大家齐诵《弟子规》

　　11月8日晚，唐山英才学校每周一次的《弟子规》分享活动在电化教室如期举行，分享活动仍是在大家齐诵《弟子规》中拉开了帷幕。今天的主讲人是田兰花老师，她与大家分享的是《用爱心打造和谐》。

　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　田兰花老师与大家分享《用爱心打造和谐》

　　蔡礼旭老师常说：“人生就像航船，我们都是舵手。”是啊，生活就像汪洋大海，我们每天在其中行驶。有时风平浪静，有时惊涛拍岸。有时我们扬帆远航，有时我们触礁搁浅，而不管怎样，我们都要用爱心扬起生活的风帆。

　　一个人的生命中，总有一些地方与你紧紧相关，让你难以忘怀。一个人的生命中，总有一些人与你密切相连，让你刻骨铭心。工作虽然很繁忙，可是一走进我们学校，看到校园井然有序、温馨如春，看到师生们互敬互爱、蓬勃向上，我就如同走进了一个和谐的大家庭，心情豁然开朗，浑身仿佛有使不完的劲，时刻想着怎样才能让我们的“家”更美好。我们每位教师都是学校这个大家庭的一分子，校园的和谐必须从自我做起。如何从自我做起？我不会谈高深的理论，我只能以浅显的体会和大家共享。　　我信奉的处事原则是：为别人着想是天下头等学问！我们处事千万不能以自我为中心，一定要学会设身处地的为别人想想。做领导的要常想：假如我是老师，假如我是老师的亲人；那么领导便会严于律己、宽以待人，给教师以尊严，让我们的工作美丽起来；做老师的要常想：假如我是学生，假如学生是我的儿女。那么我们便会多一份教师的责任，多一份父母的柔情。我们每位教师都要做播撒快乐的人。我想传授大家我快乐的诀窍，我常常在心间萦绕三句话：不要拿自己的错误惩罚自己！不要拿自己的错误惩罚别人！不要拿别人的错误惩罚自己！人生在世，应该淡泊名利，以乐观豁达的心境面对种种荣辱得失、恩怨情仇，这样人生才会快乐。投之以桃，报之以李。教师是感情丰富的人，教育活动更是感情丰富的活动，学校应成为充满情感的世界。不快乐的教师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。我们要做快乐的、热爱生活的人。让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光。

　　小小的一本《弟子规》，共360句，一千零八十个字，字字句句全是敬爱。“父母呼，应勿缓”告诉我们要敬爱父母；“兄道友，弟道恭”告诉我们要敬爱兄弟姐妹；“尊长前，声要低”告诫我们要敬爱长辈；“凡是人，皆需爱”告诫我们要敬爱一切人。一个班 ，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么家便是温暖的。那么我们如何努力来营造一个温馨的班集体呢？今天，我想借这次分享谈谈我的做法。

　　1、严爱优等生。

　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。

　　对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。我们521宿舍八名男生各有特色：老诚持重的孙再良，踏实进取的安军义，多才多艺的刘晓旺，幽默风趣的霍启男，聪明可爱的杨佳宁，专横霸道的王亚轩……。这些优等优的组合本该相得益彰吧，恰恰相反，他们常常唇枪舌剑，水火不相融。为此，我费尽口舌，绞尽脑汁唤起他们的爱心。2007年11月12日夜，王亚轩的父亲因心脏病突然离世，面对遭受重创的亚轩，我极力呼唤着同学们的爱心。亚轩为父亲送葬回来之后，我们全班同学给予他无限的亲情，我们521宿舍为了让亚轩多睡一会儿觉，整整十天未曾开过一次灯，未曾讲过一句话……。我们真诚的爱心引领亚轩逐渐走出苦难。今年中考，八个孩子均考入一中，他们携手惜别的情景至今令我魂牵梦萦。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬长避短，日臻完善。

　　2、博爱中等生

　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的赵轩，她学习成绩中等，但很关心集体，很想展现自己得到大家的认可，这次演讲比赛，我们选拔选手，她的目光中饱含着渴望。虽然她的音色、音高均不符合我的标准，但她的热情点燃了我，她的激情感召着我。我决定冒险重用她。我根据她的特点设计好其演讲稿的风格，用《跪羊图》中精彩片断演唱开篇、结尾。起初，赵轩很羞怯，我就发动全班同学和她一起唱，唱这关突破之后，她演讲平淡这一难题又摆在面前。记得她去演讲前最后一次训练，我真诚地对赵轩说：“孩子，假如我就是你的母亲，而你在生命中就有这最后一次向我表达感情的机会，你该怎么办？”赵轩动情地看着我，之后，声情并茂地开讲：“月亮啊，你有阴晴，亦有圆缺，你可记载着我父母的艰辛？妈妈，女儿不会忘记，您为了让我上最好的学校，曾怎么忍受着尊严的屈辱，向亲戚去借4000元的学费！亲爱的妈妈，泪流在您的心里，痛却在女儿心上！爸爸，女儿不会忘记，您为了让我过上幸福的生活，在曹妃甸港口风餐露宿，岁月的苍桑刻在您的脸上，奋斗的种子播在女儿心里……”。听到这儿，我哭了，同学们都哭了，赵轩泪流满面，泣不成声。她的这种积极的态度让我感受到一个人当她被认可之后的强烈爆发力。最后，她成功了，让人心悦诚服，让人为之动容。

　　3、“偏爱”后进生

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的李坤鹏吧，因为天生反应慢，动作慢。所以成绩很差。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。我有时气极了，真不想理会他了。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我当着她的面对同学们说：“没想到李坤鹏这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。慢慢的他像变了一个人，每天踏踏实实努力，连自己的责任田也尽善尽美地料理好。我终于肯定的意识到：这是一个很有潜力的孩子，我们要用用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

　　后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的"阴暗角落"。时间告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，不能因为某个学生成绩差就对他们予以歧视或是忽视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，孩子们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的教室走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，真诚地问好，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给我们的后进生以关怀、希望，他们身上定能迸发出令人意想不到的力量。教育家苏姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”对待后进生特别需要真心实意的爱。我们班主任用个人的爱心，去营造一个融洽的班集体，就能让每一位学生自由快乐、健康愉快地成长。

　　每个人都有一股气，这一股气游荡于自己的胸中，但是只有我们团聚在一起时我们才会真正的体会到一股气的走向，一股气的气势，我们班的这一股气并没有气势如虹，也没有剑走偏锋的感觉，它很平淡就像是平静的水一般，安静、祥和静静的流淌在英才这一美丽的校园，而我想说的是这是一团平静却包涵了无尽力量的水，因为凝聚成这一股气的不是别的正是我们每一人的责任感，我们九一班是一个集体，但同时它也是我们的家，不是吗？对我们自己的家难道不应该怀揣一份责任吗？这无需我多讲，因为他确确实实存在着。

　　这股气游荡在我们这个家，它教会了我们许多，不仅仅是责任而已，还有感恩、毅力以及阳光。我不知道别人怎么去诠释这三个词，但是我知道这三道门对于我们这个家而言我们用的只有一把钥匙，这把钥匙就是责任。这钥匙陈旧却十分耐用，好像无论是什么门，它都可以开启。在阳光的门后面，我们看到的是温暖的、青春的、朝气蓬勃的乡间田园风景，这风景无论是谁看了都会觉得温暖、年轻。我认为：爱就是理解。"人最大的欣慰，莫过于理解。"学生在很多时候，当然也渴望教师的理解。我们做班主任的，在日常工作中免不了会碰上一些令人头痛的事。或学生与学生产生了摩擦，或学生与干部发生了矛盾，或……为人之师，力戒操之过急，草率了事，以避免处理不当，而使学生心灵蒙上阴影。每当遇到处理学生间纠纷时，我总要告诫自己，冷静再冷静，并积极揣摩"当事人"心理，力求站在双方学生的角度分析、思考，后加定论。同时，力争把问题处理得公平、公正，使学生心服口服。陶行知先生说过，"真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。"鉴于此，教师在处理学生问题时，还可以积极创造与学生心灵沟通的条件，譬如：可联系自己的学生时代，把学生目前的处境或所犯的错同自己在当初做学生时经历过的类似情形作比较，找出共同点，然后晓之以理、动之以情、励之以意。这样，会使学生切身感受到教师对他的理解，从而缩短了师生间的心灵距离，由此产生的教育效果，必定久远。

   　　在我们快乐的家园里，我最喜欢在活跃的氛围中与同学碰撞思维的火花。因为41颗心有41个迥然不同的思想，像无数条河流汇聚到出海口的呼啸，迸发出无尽的能量，我们快乐的共享知识、共享智慧、共享成果，共同成长。

　　我们的团队犹如一棵粗壮的大树，每一条细小的枝条都快乐而充实地生长着，而承担起这棵树的所有重量来自于他的根——团结。它就像是一瓶神奇的黏合剂，将我们41颗心牢牢地系在一起，是什么让我们在幸福的日子里为朋友送上真挚的生日祝福，是什么让我们在细雨中，踩着铿锵的节奏，舞动双臂，展示自我？又是什么让我们在炎炎的烈日下激情地为体育加试的同学呐喊助威？是什么让我们昂首挺胸，唱出嘹亮的军歌?是团队精神，是“班荣我荣、校荣我荣”的团队精神。这股团队精神让我们有着足够的勇气一次次地突破自我，超载自我！这股团队精神让我们囊括了学校所有重大活动的第一。

　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。为培养学生的良好习惯，我班 常开展一分钟创造美的活动，一次课间，我看到课桌歪曲，不成直线，桌面上堆得一塌糊涂，我说：“请同学们共同做一件事，每小组把课桌对齐，再把桌面整理好，时间是一分钟’。教室里一阵忙乱，一分钟后，情景大有改观。我问孩子们：你们看看我们的家，现在怎么样？孩子们快乐地说：整洁、漂亮、美丽！我趁机点拨：这是我们一分钟创造的美啊！在共同的学习生活中，我们常在班中、在公寓中开展一分钟创造美的活动，让学生体会到美来得快、来的实、来得轻松。体会到自己创造美的愉悦与满足，在美的熏陶和感染下，增强了家的凝聚力。

　　教育学生是一种艺术，我们教师的教育机智往往对学生教育起到意想不到的作用。记得今年刚接九一班时，我们讲的第一课是李白的《春夜宴从弟桃李园序》，我检查默写时，赵洪顺写得龙飞凤舞，我给他打了100，又加了10分，同学们不以为然。我微笑着解释：我为什么要给洪顺加分呢？因为他准确的把握了李白诗的神韵，并且把诗仙李白的狂放之气灌注在了他的书写之中，你们看谁能够默写得如此狂放不羁呢？教室里响起一阵热烈的掌声，洪顺脸上泛起红晕，像喝醉酒似的。我趁势说：书法很重视内容与形式的统一，李白的诗可以用醉书来表现，如果以后书写内容变了，你可不能再这样狂草了！事后，赵洪顺把一张字条夹在我的书中，上面写着：老师，谢谢您善意的批评，我一定牢记您的教诲，认真写好每个字，请老师看我的行动！我想，老师们肯定猜到了结果，现在的赵洪顺虽然还没有取得理想的成绩，但他已成为所有老师肯定的踏实沉稳的好学生。

　　我还想借这难得的机会向兄弟姐妹们说句真心话:走下神坛摘掉面具的教师才最有魅力！学生喜欢老师幽默，喜欢看老师犯了错抓头皮的样子，喜欢老师和他们谈天说地争得面红耳赤，喜欢老师唱歌而且有点跑调，这时你会发现，你与学生的心贴得最近。有时，当你觉得不适或哑着嗓子讲课，你会看到学生那一双双眼睛满是关切，当你告诉学生你最近不高兴或很失望，学生会把注意力全放在你的脸上，他们会一起感受你的内心起伏，学生们讨厌老师摆架子，他们宁愿发现老师身上有一些小缺点，然后他们有资格当面评论这些小缺点，希望你改正，这时学生们多么爱你，这样的教师充满魅力，因为吸引学生的是你的个性，你带有一切人性的弱点和优点，首先你是真实的，而且是善意的，因而是美丽的。在学生心中，尽管你不高大，也不漂亮潇洒，但你最具有魅力。到将来，学生们长大成人了，他们彻底忘记了所有学过的知识，却一直不会忘记你，这便是教师人格的魅力。

　　常有弟弟妹妹问我：为什么你常面带微笑，声音柔和，学生却很敬畏你？坦白地讲，面对学生“有心非”，我也有生气发怒的时候，但很多时候，我能冷静地处理。不知大家有没有这样的体会：我们这儿冬天再冷也不过零下七八度，可如果让你去哈尔滨呆上几天，保准你冻得受不了。对孩子也是一样，平时说话温柔些，以后孩子做错事了，老师声音稍冷一些，他就知道错了。这是一个道理，有时候温柔的力量远比粗暴强的多。我们每天数落孩子，一来二去，你嗓门再大也没有用了。

　　尊敬的各位领导、各位同仁，我们的职业决定我们既要授业，更要传道，绝不能让中华民族传统文化的稻草断送在我们手中，为此我们要把孝心献给父母，把敬心献给领导，把诚心献给同事，把爱心献给学生，把信心留给自己，让我们共同期盼：我们能驾驭好用爱心打造的和谐之舟，载学生早达知识及德行的彼岸。